作者:佚名       来源于:家长学院

“体会诗人的感情”是古诗教学的重要目标之一,但同时也是教学古诗的难点所在。回忆教《寻隐者不遇》的过程,我感觉在完成这一目标时是水到渠成的。

在课前,我解读文本,觉得隐者虽然没有现身,但他却是诗中的灵魂。贾岛不远万里前来寻访,足见其魅力,表达出了贾岛对隐者的钦佩、仰慕以及对隐居生活的向往之情。

上课时,我充分运用文中的插图,引导学生想象,设计了这样一个环节:鸟择林而栖,人择邻而居,从一个人的生活环境能看出这个人的品性。请同学们仔细观察文中插图,想象一下生活在这样环境中的隐者是个怎样的人?学生的回答是异彩纷呈的,有的说:“他生活在松林中,松树自古以来就是坚强不屈的精神的象征,隐者肯定不畏艰难。”;也有同学从叶挺将军的《雪松》诗中联想到隐者品性高洁;还有同学从云雾缭绕的高山感受到隐者博大的胸怀。紧接着,我不失时机地说:“老师想给你们提个建议,你们能不能再仔细地读读诗,边读边想,从诗中的一些词语里,把这位隐者‘画’出来好吗?”一石激起千层浪,学生兴趣大增,讨论十分热烈。有的说:“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人,他采了药为人治病,是一位救死扶伤的良医。”有学生马上补充说:“他虽然隐居在深山老林中,但他心系百姓,是个一心为解除百姓疾苦而甘愿四处奔波的人。”有的说:“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上,他不辞辛劳、不怕艰险,隐居在深山,采药行医,是个与世无争、不求名利的大好人。”有的还说:“‘松下问童子’的‘松’也象征隐士的品格像松树一样坚强,精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的人。”……课堂上及时的点拨,学生意趣横生,焕发出了无限的活力。

学完全诗,我向学生提出了这样一个问题:“你们觉得作者抒发了一种什么样的感情?”学生们的回答都很踊跃。

“我觉得这首诗抒发了贾岛对隐者的敬佩之情,正因为钦佩、仰慕隐者,所以贾岛千里迢迢、跋山涉水来寻访隐者。”

“在诗中,贾岛没有透露这位隐士的姓名,这正是对隐者的尊重。因为隐居的人往往与世无争,并不希望被人打扰。”

学生的理解虽然不同但都合情合理。这些解读充分挖掘了作者内心丰富多彩的情感世界。只有让学生理解透彻了古诗的含义,做了大量的铺垫以后才可以让学生畅所欲言。

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